中欧体育：做一个书生校长

本文摘要：今天，听见程红兵校长的报告《提高教师学识 成就精彩课堂》，的确给人过于多的思维。

今天，听见程红兵校长的报告《提高教师学识 成就精彩课堂》，的确给人过于多的思维。程校长台上一站，也显然给人一种书生的感觉，浑身上下散发出了学养与文化。他首先讲的是自己在讲课中找到的一些问题，以及对课堂的一些了解，我颇有同感，很能引发人的回响。

1、隔程校长指出：公开课电脑的用于，不要沦为于隔年在师生间的障碍物，应当化入课堂中间，象黑板粉笔一样。关于多媒体的用于洪水泛滥，我感觉也是。多媒体的辅助起到更加逆辅助为主体。特别是在是公开课、优质课之类的评选，欺诈现象很显著。

被鼠标牵着鼻子，走马观花，学生就在一片声色光电之中走完了一堂课。教师的主导、学生的主体，都被多媒体的替代了。表面放学课堂容量减小了，呈现出给学生的内容丰富了，但也只是匆匆而过不求甚解。还有就是，用多媒体的感觉替代了学生的感觉。

像韩军老师所举得例子，1000个学生的眼里有1000个大雁，多媒体一展出，1000个学生眼里就只有一只大雁了。课堂是一个生命的场，是教师的生命与学生生命互为融合对话的场，多媒体也好教具也好黑板粉笔也好，充其量是这个场里面的一种介质，传送某种信息的支撑工具而已。现在课堂的评选中，特别强调多媒体作为一种教学的现代技术本无可厚非，但为了增强往往把这一条当作是一堂好课的不可或缺或者主要评价指标就不可以了。

有很做到专家评课主要的依据就是孩子的眼睛，换句话说就是看孩子的参与度，而不是看你用不行多媒体、多媒体制作的够不够精致。前几天我们有为老师参与一个授课比赛，她是唯一一个没用多媒体的，结果评委评分结果是倒数。按照我对这位教师的解读，她的课堂无论是从内涵还是从效果都应当是上乘。

后来有人跟我说道，是因为不行多媒体的缘故，让我心里感觉到很不难受。多媒体不能用在该用的地方，而不是乱用。

还是糅合韩军老师荐的《春》的例子，《春》如果展示出一幅幅的春草图、春花图，那么学生感受到的只是教师的春草图春花图，而不是他自己理解经验里。只不过，几乎可以给学生以典雅的轻音乐，让他们听得着音乐给他们一段深情的朗读，可以是老师自己也可以是多媒体朗读。

一群孩子，洗浴在春光里，听得着轻音乐，听得着老师轻轻地读书着：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步将近了。一切都像刚刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润一起了，水长一起了，太阳的脸红一起了。

2、引入较为长程校长说道：很多老师课前引入热身的时候，经常让学生猜中自己的名字？教师叫什么名字和这堂课没关系。应该简洁明了直截了当让孩子知悉目标或者课堂关键。参访过很多专家级教师的课，为了热身或者为了超越学生紧绷无趣的氛围，经常在课前与学生展开交流，经常有不俗的效果。曾多次参访过苗文芝老师的一堂课，课前对话环节就做到得十分有效地。

无独有偶，在程校长讲座后的第三天，我们倾听了韩军老师的课。韩军老师就使用了告诉我是谁么？我就是大名鼎鼎的韩军，网际网路搜寻一下好几万条，前几天刚刚和美军展开了军演。

很语文式的诙谐，加深了师生间的距离，也为下面的课堂做到了铺垫。在我看来，课前对话还是有一定的适当的。特别是在是不是自己的孩子，不远万里跑完来给人家的孩子放学，如果没这种对话，现在的孩子往往不是很服气或者不是很买账。

严格来说，这个对话和引入还是有区别的。诚然，程校长说道的这个十分有道理，因为过犹不及。

有老师把这个对话和引入连在一起，又臭又长，絮絮叨叨半节课是意味著不是非的。对话必须技巧，必须胆怯，引入也是。

有人说道，好的引入相等课堂顺利了一半。有时候必须创设情景，有时候必须激趣批评，有时候必须循序渐进，有时候必须更有眼球，有时候必须吊足胃口。

简洁明了的让孩子知悉目标或者理解课堂的关键是引入的基本原则，也就是说无论对话和引入形势如何，应当都是为这一点服务的。3、机械式问程校长举例说道：《春》春天是怎么来的？这是天文老师应当回答的。

《天上的街市》索取图片，回答这是哪里的街市？无意义的发问，问题应当稍高于学生的思维。曾多次统计资料了一堂课，发问了170多个问题，有什么用？有助于打破当前学生的状态。这是我们一般教师常常通缉犯的一个错误，就是满堂内乱回答，错把满堂内乱回答当作启发式教学的标志。

什么样的问题才是有意义的问题才是学生感兴趣的问题？这是我们每位教师都要思维的。我们的课堂有效性如何，各不相同我们问题的设计。学生只有对他自己的问题才感兴趣，对于那些应付式的、无意义的问题是丝毫没胃口的。

例如一个劲的问：是不是？对不该？程校长所提及的稍高于学生的思维与理解水平只不过就是应当合乎最近发展区域原理。我从上一学期开始就和几位老师在探究语文课堂的一种思路，就是推崇学生的初读领悟。也就是说给你一篇文章，读书上一遍，然后把自己的感觉或者问题拿出来宇通自学小组的孩子展开交流，然后分解小组的问题或者感觉在班内交流。再行从全班交流分解的问题或者感觉中，萃取本节课的主问题。

我们每个人都试上了几节，找到效果十分好。因为问题是学生自身的问题，所以他们感兴趣，注意力集中于，就去动脑筋。

现在，于是以打算萃取这种基本的课堂模式，让其他教师参照。4、较为冷程校长指出：课堂是一个场，师生联合交织。5、独程校长说道：很多老师上课自己只想自己的，不跟孩子展开任何交流。交流还包括：语言交流、肢体语言、眼睛眼神的交流（师生要对眼）有问卷调查找到，教师否与学生有眼神的交流，只有百分之八。

眼神交流可以及时理解孩子的状态。这两点在我看来就是一点。

教师的羞造成了课堂的冷。课堂是个场，是师生对话的场，是师生生命互相增生的场。课堂上师生之间应当电话，对眼。

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